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重庆恒洪教学设备有限公司教学设备现代化
编辑:重庆市恒洪教学设备有限公司   发布时间:2017-07-13

重庆恒洪教学设备有限公司记忆特点:听障儿童的形象记忆优于单词记忆。此外,无意性记忆具有优势,有意记忆的发展取决于记忆的意义、活动的动机和情绪以及各种感官的参与。

知觉的特点:由于听觉刺激的缺陷,聋哑儿童获取信息对视觉的依赖性更强,触觉和动觉,不容易形成一个综合的视听信息。因此,通过听障儿童经常获得的信息不够完整,也缺乏了解。按照补偿缺陷的原理,视觉在听障儿童对世界的认知过程中起着重要的作用,但不能完全替代听证。

与正常儿童相比,听障儿童的有意注意和无意注意的形成和发展相对缓慢,除了注意需要吸引和支持活动,稳定性差,困难听障儿童的注意力合理分配,很难做到同时看和听视觉和听觉的兴奋,不能在一起。

一个很好的教学效果,必须建立在教师充分考虑学科的特点加以教导,特别是在听障儿童康复教育领域。因为身体的缺陷,听障儿童认知发展具有一些新的特点,以及教学设备和教具,这些特性直接影响到教师,设置应用程序的选择,使用不同的设备在教学组织、课程和教具。

重庆恒洪教学设备有限公司思维特点:由于语言发展缓慢,听力障碍儿童的思维发展更具比喻性。主要基于思想在头脑中的表现或表达来思考。能够掌握具体事物的概念,但不容易掌握抽象概念。

了解听障儿童康复的特点,教师可以更好地利用现代化的教学设备来弥补教学组织修复过程的传统教学形式的不足,使教学更加生动、有趣,特别是互动系统的应用,可以让孩子可以更直观的体验各种不寻常或抽象事物的认知水平的提高。

建构主义是认知学习理论的一个重要分支,强调学习者应以学习者为中心。学习者是信息加工的主体,是知识的主动接受者。教师不再是知识的教师,而是学习者主动意义建构的促进者和促进者。通过创建满足知识情境教学内容要求和提示新的线索,帮助学生建构知识的意义之间的联系,并尽可能多地合作的条件下(如讨论和交流),和协作学习过程中适当的引导,使意义的发展方向建设有利于学习。

第二,以学习者为中心,以学生为主体,让学生更多地参与教学活动。并积极引导和帮助学生在创造环境中探索、寻求答案和解决问题,帮助学生建构知识。

首先,要转变传统的以教师为中心,传授教育知识,灌输教学思想的教学理念,真正树立以现代教学理论为基础的教学观。我们要学会灵活高效地利用现代化教学设备,为学生创造一个积极有效的学习环境。

重庆恒洪教学设备有限公司科学技术的发展为创造有意义的教学情境创造了有利条件。促进学习者获取信息和建构知识含义是非常方便和有效的。因此,随着现代教学设备在听障儿童康复教育领域的应用,教师在教学中的作用的教育理念也需要进行相应的调整。


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